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从兴趣入手培养学生的创新能力

时间:2015/11/24 20:49:56  作者:武昌区中山路小学 朱江  来源:  查看:972  评论:0
内容摘要:[内容提要] 《义务教育音乐课程新标准》的颁布与实施,给小学音乐新教材注入了精髓,拓展了外延,丰富了内涵;为我们广大基础音乐工作者指明了音乐教育的新方向,那就是创新教育。新的课程标准理念提示我们:“应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景,发展学生的想象力,增强学生的创造意识...

[内容提要]   《义务教育音乐课程新标准》的颁布与实施,给小学音乐新教材注入了精髓,拓展了外延,丰富了内涵;为我们广大基础音乐工作者指明了音乐教育的新方向,那就是创新教育。新的课程标准理念提示我们:“应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景,发展学生的想象力,增强学生的创造意识”。音乐教师作为音乐教育的主导者,应领会新课标的精神,把握新教材的内涵,通过游戏体验,激发创新兴趣;自主探究,培养创新精神;交往合作,拓展创新思维,全方位多层面的渗透创新教育。

 

[关键词]   兴趣   游戏  实践   互动   创编

 

21世纪教育的特征,是以培养学生创新精神和实践能力为重点。创新教育则是以培养人们创新精神和创新实践能力为基本取向的教育。而作为创造性最强的学科之一,音乐在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势即是培养人的创新精神。在音乐教学中开发学生的创造性思维,让学生根据自己的生活体验,来理解乐曲内容,展开无拘无束的思维、想象、表现,能让学生在与教师、与学生的交往中有效地培养创新精神。

一年级学生的抽象思维不够发达,而形象思维占优势。他们具有好奇、好动、好玩和注意力集中时间较短等特点。要使学生对音乐产生兴趣,必须通过诱发他们自身的音乐潜在因素。然而,低年级音乐课并非都是唱唱、跳跳,对学生进行基本技能训练是不可缺少的教学内容。但在教学中有些内容往往枯燥乏味,如果按照传统的教学方法训练,往往会削弱学生对音乐的学习兴趣。我们应用兴趣这把钥匙打开教学成功的大门,因为兴趣是人乐于接受和认识事物的一种心理倾向,是激发学生学习的自觉性和积极性最重要的动力。采用有趣的教学方法,能有效地使学生由浅入深地掌握一定的音乐知识和技能,提高孩子们感受音乐的能力,已实现音乐学科以情感人,以美育人的性质特点。

一、激发学习兴趣,铺设创造之路

兴趣是带有感情色彩的积极倾向,既是影响学习进程与学习效果的强大动力,又是激发创造思维、开发智力的催化剂。只有当学生对某种事物发生兴趣时,才会孜孜不倦的为之去求索。那么,怎样才能激发学生的学习兴趣呢?这就需要教师努力挖掘教材内容,选择良好的教学方法,以唤起学生的认知情趣。

《小青蛙找家》这一课,教师以“你喜欢什么小动物?”提问导入课题,并带领学生随着歌曲的音乐旋律有规律、有节奏地模仿各种小动物的样子,其中就有模仿小青蛙的形态。教师形象的体态动作,充分表现了各种小动物富有特征的形象。在课的开始处,以学生感兴趣的话题激发他们的学习欲望。之后,教师把主动权交给学生,让其自由地模仿自己喜欢的小动物的形态,这种让学生在无意识当中学会有规律地律动,培养其音乐的节奏感和创造力,顺应了儿童活泼好动的天性,创设了一个良好的教学环境,把课堂教学建立在民主、平等、和谐、合作的基础上,使教师和学生能在这种开放、愉快、轻松的氛围中发挥各自的作用和才能,以至达到教学目的。这就是一种“互动”的教学模式,运用“互动”的教学模式能有效地培养学生的音乐节奏感和节奏的创造能力。

二、通过游戏体验,激发创新兴趣

要想培养创新型的新一代,就要从小激发学生的创新兴趣。小学音乐教育的特定对象是儿童,实践证明,无论哪个年龄阶段的小学生,他们对游戏都保持浓厚的兴趣,在生动有趣的游戏中,他们体验到愉快、轻松的情绪。游戏能充分调动其积极性、主动性,能够激发其创新兴趣。

音乐游戏是以音乐知识为内容,用游戏的形式开展娱乐活动,并在游戏中掌握和巩固音乐知识的过程。要根据小学生的年龄特征设计教学,必须要设计一些生动形象、富于趣味性的东西,化高难为浅易地帮助学生易于领会所学的知识。在小学音乐教学中,创造性的设计一些贴近学生生活、符合年龄特征的游戏,往往会起到事半功倍的效果。

为了能让学生很快掌握《小青蛙找家》歌曲中的念白节奏,教师请出“小客人”(布偶——小青蛙、小狗、小鸭),让学生按“客人们”拍打的节奏模仿其叫声,而“小客人”拍的正好是念白中的节奏,但教师并没有对学生提“节奏”二字,他们完全沉浸在与小客人“互动”的游戏当中,不知不觉掌握了节奏,这一环节也巧妙地为之后的创编歌词教学作铺垫。

“开火车”的游戏是巩固和提高学生对歌曲主要节奏的掌握,教师作为“火车头”来到一同学面前,当教师拍出一段节奏后,学生立即模仿,若对了就可以接着“火车头”开往下一站,而教师所拍的恰恰又是歌曲中念白的节奏,这一活动以游戏为载体让学生在游戏中听准节奏,并模仿得不快不慢,整个游戏在《小青蛙找家》歌曲旋律中进行,学生在循序渐进的游戏活动中充分感受到歌曲音乐旋律,同时也在潜移默化中对歌曲耳熟能详。教师在教学中利用歌曲的节奏为教学的突破口,设计的两个游戏:一个是让学生模仿小动物动作及叫声的节奏游戏;另一个是“开心列车”游戏。这两个游戏始终围绕  X X | X X | XXX |XXX |的节奏展开,学生的活动实际上是在进行节奏的模仿,而且要重复很多次。但是经过教师的设计,学生并没有重复的感觉,始终保持比较高的热情参与到音乐活动中来。

三、发挥学生主体作用,培养学生创新意识

创新,是人的生命迸发出最鲜活、最富有灵性的智慧火花。小学生的创新与科学家、艺术家、以及能工巧匠的创新是有着很大差异的。小学生创新不像专家那样,有一种使命感、责任感;也不像心理学家分析的那样,创新要经历充分的准备,长期的酝酿,然后在瞬间产生顿悟,最终获得创新成果。小学生创新是在有意无意间进行的,他们在课堂上很难有什么显赫的创新。因此,小学课堂教学主要是培养小学生一种创新意识、创新精神、创新思维品质。在教学中采用多种途径、多种方法,唤起学生的想象、联想、激发学生的创新思维,在头脑中形成自己的具有可感的艺术形象,使他们产生创新欲望和动力,让他们思维驰骋在广远的意境中,让潜在的智慧、悟性迸发出令人欣喜的光亮。

《小青蛙找家》这节课在于教师十分重视突出教学过程中学生的主体作用,培养他们的创新意识。在学生唱会歌曲后,教师出示小狗、小猫、小鸭、小鸡的头饰,设问给学生:“你会唱这些小动物找家吗?”,学生表现出极大的兴趣。教师扮演“小狗”唱“小狗找家”,并故意唱成“呱呱呱”,学生们立即笑成一团,纷纷举手纠正错误,这很短的一个教学“插曲”充分激发了学生的表演欲望。还有的学生在改编歌词时,当演唱“小狗回到了家”这一句时,发现如果还按照原来“小青 | 到了| --|’’的节奏是唱不通的,于是大家通过讨论,得出“小狗”、“小猫”、“小鸡”等两个字的动物在演唱时,节奏应为X X|XXX|X|。从中我们可以看出,教师前面设计的游戏活动,使学生们真正掌握了节奏的规律与特点,在实际的应用中,显示了较高的知识迁移能力。

有效地发挥学生主体作用应该注重歌曲情感的学习,培养亲情意识,将审美意识渗透在教学环节中在音乐教学过程中。情感体验是非常重要的,教师与学生要通过共同体验、发现、创造、表现音乐的美,来达到陶冶情操、提高审美修养的目标。这个目标不是单纯靠说教就能够达到的,教师往往需要设计一些情景,让学生在表演的过程中,在完全放松的情况下,展开丰富的想像与联想,不知不觉中参与情感体验。

在歌曲《小青蛙找家》中,并没有出现青蛙妈妈这个角色,但是教师有意识地安排了让学生扮演青蛙妈妈,在表演唱的环节,当小青蛙“找到”家的时候,扮演小青蛙妈妈的同学对小青蛙进行表扬。有意思的是,学生们纷纷提出要扮演动物们的“家长”,他们想大大地表扬自己的“孩子”终于找到了家。可见教师给了学生很大的独立发挥的空间,他们的创造能力、个性都得到了很好的发展。这种体现学生自主与合作,想象与创造的新型教学方式,既发挥了学生的主体作用,也培养了学生的创造意识。

在轻松的表演中,学生的亲情意识得到了发展,知道当自己取得一点进步的时候,家人会给予恰当的表扬,这种情况不仅在人的身上,在动物家庭之间也会发生。这样使单纯的唱歌升华为“感受人与人之间、人与动物之间、动物与动物之间的真挚情感”的音乐审美活动。同时,“妈妈”的表扬也在一定程度上,提高了学生们表演的自信心及自我评价、相互评价能力,使他们在后面的表演中更加大胆,更加自信,以更高的标准要求自己。

创新意识、自主参与以及游戏性的教学活动在很大程度上解放了学生,使教师看到了学生的创造欲,一点小小的成绩会使他们欣喜若狂。让学生在玩中学习、自主学习,掌握自己发掘、整理的知识,对他们来说是很高兴的事。作为教师,如何正确指明目标,在教学策略上给予指导,适时点拨,让学生充分发挥个性和创造力就显得尤为重要。当然,创新思维不是一节两节课就能充分拓展的,创新教育也绝非一朝一夕之功,但正是由于这每节课的游戏体验、自主探究、交往合作、日积月累,创新兴趣不断激发,创新精神得到培养,学生的创新思维才会不断地拓展,创新教育定会不断地上升到新的台阶。

 

参考资料:

《小青蛙找家》(人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书音乐一年级第一册)2001

《走进新课程》 朱慕菊 第四章  北京师范大学出版 20026

 

 

 

 

 

 

 


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