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学生在“玩转节奏”的游戏中感受乐趣、愉快创造

时间:2015/11/19 18:52:03  作者:湖北省武昌水果湖第二小学 彭利明  来源:  查看:1018  评论:0
内容摘要:[摘 要]《音乐课程标准》指出:创造是艺术乃至整个社会历史的根本动力所在,是艺术教育功能和价值的重要体现。如今的音乐课堂在新的课程改革的形式下,促使老师不断地转变教学观念,教学方法和课堂结构等方面发生了根本改变。生动有趣的“节奏新玩法”不仅使学生感受到了乐趣,“以人为本“地全员参...

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《音乐课程标准》指出:创造是艺术乃至整个社会历史的根本动力所在,是艺术教育功能和价值的重要体现。如今的音乐课堂在新的课程改革的形式下,促使老师不断地转变教学观念,教学方法和课堂结构等方面发生了根本改变。生动有趣的“节奏新玩法”不仅使学生感受到了乐趣,“以人为本“地全员参加,更重要的是在愉悦、宽松的音乐课堂气氛中,激活了他们表现、创造的欲望。他们在这样一种音乐感受中愉悦了身心,节奏感得以提高。

节奏是音乐中最重要的因素,它好比是“人体的骨架”、“生命的脉搏”。小学阶段一、二年级的学生,不宜对他们进行“强化”、“专业”的节奏训练。而更应该采取符合儿童“好动、好奇”的天性,生动有趣的游戏带动全体孩子参与到“玩节奏”的活动中来。在这样一种对他们“胃口”的游戏中,他们不再觉得节奏的“神秘、枯燥、专业”,也会“不知不觉”的“玩转节奏”。

 

[关键词]节奏 游戏 兴趣 创造

 

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《音乐课程标准》指出:创造是艺术乃至整个社会历史的根本动力所在,是艺术教育功能和价值的重要体现。如今的音乐课堂在新的课程改革的形式下,促使老师不断地转变教学观念,教学方法和课堂结构等方面发生了根本改变。生动有趣的“节奏新玩法”不仅使学生感受到了乐趣,“以人为本“地全员参加,更重要的是在愉悦、宽松的音乐课堂气氛中,激活了他们表现、创造的欲望。他们在这样一种音乐感受中愉悦了身心,节奏感得以提高。

节奏是音乐中最重要的因素,它好比是“人体的骨架”、“生命的脉搏”。小学阶段一、二年级的学生,不宜对他们进行“强化”、“专业”的节奏训练。而更应该采取符合儿童“好动、好奇”的天性,生动有趣的游戏带动全体孩子参与到“玩节奏”的活动中来。在这样一种对他们“胃口”的游戏中,他们不再觉得节奏的“神秘、枯燥、专业”,也会“不知不觉”的“玩转节奏”。

 

一、 建立音乐课堂的“节奏游戏”常规

学生在音乐课堂上情绪容易激动、兴奋,有的学生注意力不易集中。在课堂上穿插有

趣的节奏来集中学生的注意力、训练他们的“节奏感“,是一套有效的教学方法。当学生表演很精彩的时候,老师可以通过电子琴的打击乐音色来领奏: X   X        然后学生用小手拍出整齐的节奏  X X  X  ,这样,不仅给予了学生很好的评价,同时也在这种常规的“节奏游戏”中提高了学生的节奏表现能力。老师还可以用不同的几套节奏来贯穿音乐课堂,比如:

1 X    X X X  O

    (老师)  (学生)

      2 XXXX  X X XXX X  X

    (老师)        (学生)

......

 

二、 感受生活中的节奏

节奏来源于生活,在我们的大自然、生活、我们的身边到处是节奏。可以从

中提炼出很多小朋友喜欢玩的“节奏”来,让他们去聆听、去感受、去表现、去创造。比如:

 

自然音响

    

布谷鸟

X X  O  X X  O  X X X X  O

 

X X  X X X X  X X X X  X X

母鸡叫

X X  X   0X X  X   0

 

X X X  X X X X X X  X X X

   

这样一些生活中的声音,学生不仅很熟悉,而且非常感兴趣。只要我们善于寻找这样的音乐、音响素材,巧妙地运用在“节奏游戏”中,一定能够大大激发学生的参与兴趣。同时,老师还可以运用以上的“节奏素材”,对学生进行引导,让学生展开想象的翅膀,大胆的去创造声音。比如:

自然音响

 

    

 

 

 

 

X   X X   X ┃ ......(速度渐快)

 

X X  X X X X  X X X X  X X

 

X   X X   X ┃ ......(速度渐慢)

 

 

下蛋前

X X  X   0X X  X   0

下蛋时

X   O  O  O

下蛋后

X X  X X ┃ X X  X   0

 

三、 在“节奏游戏”中创造声音,发现动听音色

在我们的周围,有着很多奇妙音色饿“打击乐器”,比如:桌子、椅子、手、

脚等等,学生在“玩节奏”的过程当中,会从中发现很多好的声音。我经常鼓励学生通过用手拍一排、敲一敲、用脚跺一跺,用舌头弹一弹,从中感受乐趣和不同的声音效果。比如:

X  X    X X X X X  X   X X X X

(敲桌) (拍手)   (敲桌) (拍手)

   

X X X X    X   X X X X    X

(捶桌) (弹舌) (捶桌)  (弹舌)

 

同样的节奏,学生的“玩”的过程当中,不要局限于以上的一些表现方法,要不断鼓励他们去发现、挖掘不同的声音。我从们的动作上看到,有的在拍肩、点鼻子、两同学对手拍,从他们的声音中更感受到了他们创造的潜能。

 

四、 在“节奏游戏”中创造节奏、“玩转节奏”

如今的新课程改革,虽然将“知识点”放在次要的地位,但是,我们可以将这样“专

业性强”的“节奏训练”从理念上转变成为“趣味性强”的“玩转节奏”游戏。

前不久,我找到了一段名为“破铜烂铁”的打击乐表演DVD片段,内容是一群美国的不同种族的“艺术家”利用“破铜烂铁”的废弃物(如:金属铜、金属管、塑料盆、篮球、扑克牌、扫帚、锅碗瓢盆等)进行打击乐合奏。他们可以在广告架上、篮球场上、娱乐室里、厨房里、下水道里利用各种材料进行演奏。他们的表演非常投入,很精彩,学生看得目不转睛,为他们打击乐器“吃惊”、为他们“玩转节奏”的精彩表演所“吸引”。这一段影像资料,给同学带来的是一种全新的感受,他们从中获得了很多的艺术感染和启发。见下图:

学生在“玩转节奏”的游戏中感受乐趣、愉快创造   学生在“玩转节奏”的游戏中感受乐趣、愉快创造   学生在“玩转节奏”的游戏中感受乐趣、愉快创造

 

之后,学生在课堂上的表现节奏的方式更多了、更投入了,创造节奏的能力更强了。他们在尽情的“玩转节奏”、“创造节奏。我给同学们更大的”玩转节奏”的空间,鼓励他们在不同的材料进行“节奏”合作演奏。我还给他们同一速度,让他们自己创编节奏,并演奏出来,和大家形成一种合奏的效果。另外,老师还可以和学生进行“合作节奏玩法”,老师先演奏一种固定的节奏型,然后学生可以自己来用不同节奏来衔接。如:

 

1X  X        0   

     (师领奏) (生创编)

 

2X X X X      0 

(师领奏)  (生创编)

 

五、 鼓励学生自己动手“自制打击乐器”

学生通过音乐课堂上的“玩节奏”游戏、感受大自然的声音和欣赏“破铜烂铁”的打击乐表演,不仅在音色探索上、节奏的变换上,声音的发现上有了兴趣和创造,更多的孩子尝试着利用各种废弃的材料,把他们改造加工成为“声音绝妙”的“打击乐器”,他们从“破铜烂铁”中受到了很大的启发,还肯动手、动脑、动耳亲自制作一些“简易、好听”的小型打击乐器。他们做出来的乐器,外形美观新颖,声音悦耳动听。如:有学生将塑料杯的口径上系根橡皮,然后用手弹放它,就会发出很好听的回声效果。还有同学利用机器上的两个小齿轮,在间各穿个木棍做把手,演奏起来声音清脆明亮。

 

在神农架木鱼小学进行“音乐支教”期间,我对当地的教育师资、教学设备等状况进行了全面调查,发现教学资源匮乏,为了使音乐课堂更加丰富,生动活泼,我动员全校学生自己动手利用山林资源、变废为宝,亲自动手制作“打击乐器”,孩子们的兴趣很浓,这些乐器丰富了农村音乐课堂,更大程度地提高了学生的节奏感、表现、创造能力。以下图片是我组织全校学生开展的“自制打击乐器比赛”的评奖情况:

学生在“玩转节奏”的游戏中感受乐趣、愉快创造    学生在“玩转节奏”的游戏中感受乐趣、愉快创造   学生在“玩转节奏”的游戏中感受乐趣、愉快创造

 

本学期,我还将组织二年级学生开展“自制打击乐器比赛”,将评选出造型别致新颖、音色漂亮独特的打击乐器。相信通过这一活动,试图在“玩转节奏”游戏中,培养学生良好的节奏感,引导他们在自然、生活、犹如“生命脉搏、骨架”的节奏中感悟、表现音乐,也在愉悦、轻松的音乐氛围中提高创造力水平。


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