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少儿葫芦丝教学以及器乐节目创编

时间:2015/11/19 18:51:23  作者:湖北省武昌水果湖第二小学 彭利明  来源:  查看:982  评论:0
内容摘要: 葫芦丝,音色亮丽而又韵味十足,是我国云南特有的优秀少数民族乐器之一,近年来在全国范围内掀起了学习葫芦丝的热潮,葫芦丝音乐不仅出现在旅游景点、大街小巷和电视媒体,它还走进了学校,受到小朋友的喜爱,并成为一种很好的课堂乐器。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过:“器乐教学...

    葫芦丝,音色亮丽而又韵味十足,是我国云南特有的优秀少数民族乐器之一,近年来在全国范围内掀起了学习葫芦丝的热潮,葫芦丝音乐不仅出现在旅游景点、大街小巷和电视媒体,它还走进了学校,受到小朋友的喜爱,并成为一种很好的课堂乐器。

美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过:“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”。 器乐学习培养了学生欣赏音乐、感受音乐美的高尚情操和表现音乐、创造音乐美的能力,使其个性得到长足的发展。但愿我们的葫芦丝能吸引更多的学生,共同来弘扬我们优秀的民族文化!

相对来说,小朋友学习葫芦丝肯定要比成年人来得慢一些。但是,如果老师在教学上采取循徐渐进、科学系统的教学计划,学生的葫芦丝演奏水平会逐步提高。我们作为老师,在教学中,首先要激发学生对葫芦丝兴趣,培养学生良好的演奏习惯,指导学生掌握正确的演奏技巧,同时有机渗透音乐知识提高学生的节奏、识谱能力,结合生动、有趣、互动的教学手段提高学生的演奏水平。

葫芦丝、巴乌以其音色优美、携带方便,简单易学等特点受到不同年龄人的喜爱。但是要把葫芦丝吹得韵味十足,并非易事,因为葫芦丝的演奏效果取决于科学的用气,还有手指技巧(像滑音、打音、叠音),以及舌头的技巧(三吐、双吐等高难度技巧)。所以,作为一名葫芦丝教育者,教学方法和手段尤为重要。

下面我就葫芦丝教学谈谈一些教学体会。

 

一、水果湖二小葫芦丝教学状况及成果:

1、我校葫芦丝教学状况

2004年,我开始将葫芦丝以艺术团特色班引进到我们学校,当时报名参与学习的多达50人,是葫芦丝优美音色、独特韵味和感染力吸引了学生。在我有效地教学和学生努力下,很多学生对葫芦丝的学习不仅保持着浓厚兴趣,而且能持之以恒的坚持练习,所以不少学生进步很快,葫芦丝的技巧也掌握得非常好,20多人通过了8级以上的考级。(葫芦丝教学图片)

目前,葫芦丝教学班开设有启蒙班、初级班、中级班和高级班,参与学习的学生多达200多人。

2、葫芦丝教学成果:

2005年,学生梁楚玲在湖北省艺术小人才比赛中一等奖,参加“青春·中国-全国器乐比赛”获得一等奖,还有10余人参加区、省级比赛获得好的奖次。

2004年元旦,我们编排了节目《月光下的凤尾竹 映山红》,首次在洪山礼堂与全校师生见面,获得了极大的成功,吸引了更多的学生参与葫芦丝学习。2005年,该节目参加了武昌区文艺节目评比,获得了器乐一等奖。(剧照)

200511月,我改编的新编多声部葫芦丝合奏《月光下的凤尾竹》应邀参加了武昌区2005年精品文艺节目的展演,演出获得极大的成功。(剧照)

20063月,我以儿童的视度创作了葫芦丝、巴乌合奏、童声伴唱的节目《傣乡童趣》,学生参加2006年中国昆明第二届葫芦丝、巴乌全国邀请赛获银奖,该作品获得最佳创作奖,并参加了湖北省第七届黄鹤美育节的节目评比获得二等奖,该作品获得创作一等奖,被选送到全国参加教育部文艺节目比赛获得创作二等奖。(剧照)

 

二、少儿葫芦丝教学目标的确立和教学方法的运用:

少儿葫芦丝教学不同于成人,必须采取阶段式、循序渐进的方法开展教学,所以就开设

了启蒙班、初级班、中级班和高级班几个教学目标不同、水平级别不同的班级。每个阶段的教学目标不一样,要求和方法也不一样。启蒙班重在培养学习兴趣、学习葫芦丝的基本指法和连音、单吐、连吐等基本技巧;初级班重在掌握葫芦丝的打音、叠音、颤音、滑音、三吐和双吐等技巧;中级班重在指导学生运用好所学技巧,演奏乐曲;高级班重在指导学生运用技巧,处理乐曲,提高表现力和感染力。目前,很多的葫芦丝教材并不适合儿童,我根据实践经验和儿童的接收能力制订了合理的教学计划,优化教学内容。 (教学计划表)

 

    1、激发和保持学生的学习兴趣。

音乐的学习动力来源于兴趣。学生在开始学习葫芦丝的时候,都是兴致勃勃、满怀热情。在学习的过程中,老师要多激励学生的上进心和表现欲,并用好的教学方法保持学生的兴趣促进学生的学习。(举例:学生高静仪如何练习葫芦丝)

在整个学习过程中,我都欢迎家长全程陪同学习,和孩子共同学习提高,有很多的家长回家和孩子一起开展比赛,看谁进步快。在期末,我们会邀请家长来参与汇报演出,有的家长一学期下来,也学会了葫芦丝,也能上台表演节目。

    在教学葫芦丝滑音技巧的时候,我通常先让学生去听,感受葫芦丝的独特韵味,去观察老师的手指动作如何表现演奏技巧和处理乐曲,老师细腻、投入的演奏,都会给孩子们留下好的印象。

孩子都有着表现欲和成就感。当她学会了一个乐曲的时候,我会让每个孩子参与到演奏中,并有单独领奏和自我展示的机会。我让不同的孩子依次吹奏乐曲的不同乐句,这样的“接龙演奏”,让每个孩子都集中注意力去准备,去倾听别人的演奏。

每此回课,我会请同学演奏上节课的曲子给大家听,并请同学来担任小评委,说说别人的演奏好在哪里,不足在哪里。大家的参与意识很强,有的孩子说得头头是道。这样的回课交流的方式,激发了孩子们的参与意识。

2、训练学生良好的演奏习惯和演奏技巧

我们作为老师,要指导学生更好的掌握演奏方法和技巧,并能从训练和学习中,不断地提高自己的演奏水平和表现力,从中获得快乐。

葫芦丝的演奏效果,取决于指法的熟练程度、气息的运用、舌头的灵活性、演奏技巧、对音乐的表现力。其中演奏技巧非常关键,技巧用好了,葫芦丝吹出来音色好听,更有韵味。(具体的教学,不重点讲,举例:李南希刻苦钻研练习

3、有效的葫芦丝教学方法:

1) 关于节奏训练和音乐知识的渗透

对于小学生学习葫芦丝来说,音乐知识和节奏训练也尤为重要。我们可以在教学中慢慢渗透些音乐知识和趣味的节奏练习。

关于节奏的训练,对于低年级的孩子,要讲究趣味性。比如,感受3/4拍子的强弱和节奏规律,可以让学生随着电子琴的节奏玩3/4节奏,或者用自己的名字念X  X  X  (三个字的名字) 或者X   X (两个字的名字)。

用捻指,指指鼻子,拍拍手,弹舌头等方式打3/4拍的第一拍(强拍);

然后,电子琴的节奏停下,学生继续打拍子;

老师用葫芦丝吹奏3/4拍子的乐曲,为老师伴奏,看谁的节奏好;

音乐知识也必须跟上,在平常的教学中,我会逐步渗透音乐知识,让学生了解简谱、音乐、节奏型,指导学生如何划拍线唱谱。

2) 有趣的指法练习

作为儿童,对于枯燥的指法练习会厌烦,我们不妨采用些他们觉得有趣的方法,应用于教学当中。

游戏指法练习:老师可以在黑板上随意写上几个音,然后随便指其中的音,让孩子迅速地演奏出来,这样训练了孩子的反映能力,也熟练了指法。

配音摸奏法:一首乐曲,让学生眼睛盯着谱,心里唱谱,手指“摸奏”指法不吹出声,同老师用葫芦丝在旁边“配音”演奏乐曲。学生在这样的游戏中熟悉了指法,获得了快乐。

4、葫芦丝演奏如何才能音色优美、韵味十足,富有表现力

对于儿童演奏葫芦丝,要注意启发学生如何去表现优美、有韵味的音色。老师在范奏上要加强自己的表现力和示范性。

表现演奏技巧的时候,手指要有表演性:手指无论是抬起还是按孔的时候,手指都要放松、动作都要讲究,特别是表现滑音,更是要象有感情的说话和表演一样。

对于气息和力度的把握一定要有控制感

儿童在演奏葫芦丝的时候,很容易吹得很重、不连贯,导致音色不好听。所以,在启蒙的时候,要训练学生良好的演奏习惯,告诉他们要调整好气息、轻轻吹表现柔和的音色,更要学会倾听自己的声音。

演奏要有歌唱性和情感性

其实演奏和唱歌一样,慢曲子要演奏得流畅、优美而轻柔,要象唱歌那样动听婉转,有歌唱性,还更应该去体会慢曲子和快曲子的情绪,甚至于在演奏的时候,很投入的去表演,去表现,以创造出动听、优美的音色。

指导学生处理乐曲

一首乐曲的不同乐段,会表现不同的情绪,比如,很多葫芦丝的引子部分,在速度上显得很自由,所以要引导学生的是,除了技巧到位,还要用心去感受和体会,调整好气息,以情带奏、速度自由地演奏,这样肯定能表现优美的意境。

 

三、积极开展葫芦丝乐曲创作与节目创编

作为一名葫芦丝教育者,我们可以改编葫芦丝、巴乌乐曲,甚至自己创作作品和文艺节目。一首新颖的乐曲,一个很有创意的节目,在排练和演出的过程当中都会引起学生演奏的兴趣。

1、了解葫芦丝的特性:

葫芦丝的音色优美、柔和、有韵味。它既能表现轻柔的乐曲、优美的意境,也能运用双管、三管演奏三吐、双吐表现热闹、喜庆、载歌载舞蹈的民族风情和热闹场面。

2、关于葫芦丝节目形式的定位:

由于,葫芦丝不仅可以作为独奏、合奏乐器,它也可以作为舞蹈的道具,也可以通过民族舞蹈、民族打击乐器和表演来综合表现葫芦丝的“美感”。

独奏:独奏形式。可以通过服装、音乐以及背景道具,来表现乐曲的意境和衬托葫芦丝动听的音色(如:有个二胡独奏的节目,服装、假山和话筒的设计)

对奏:一男一女的葫芦丝的对奏,或者一男一女的葫芦丝、巴乌的对奏,通过音色、乐句的对比以及演员的交流来表现少数民族的风情,突现乐器的音色特点。(比如:《傣乡童趣》的对奏)

领、合奏:由领奏和合奏形成音色的对比。(比如:新编葫芦丝多声部合奏《月光下的凤尾竹》)

综合表演形式:通过多元的音乐元素和艺术形式,突出表现器乐、或者舞蹈、或者是童声。(比如:葫芦丝、巴乌合奏、童声伴唱《傣乡童趣》)

无论你采用哪种艺术形式去创编节目,一定要抓住葫芦丝的特性,要有突出点(比如:器乐的、舞蹈的等等形式),哪怕是一个独奏节目,也要通过服装、音乐以及背景道具,来表现乐曲的意境和葫芦丝的美。

3、我们是如何创编葫芦丝、巴乌:

2004年元旦,我们编排了节目《月光下的凤尾竹 映山红》,以领奏、对奏、齐奏和表演的形式首次在洪山礼堂与全校师生见面,获得了极大的成功,吸引了更多的学生参与葫芦丝的学习。(录象)

2005年,我改编了新编多声部葫芦丝合奏节目《月光下的凤尾竹》,这一节目在湖北剧场演出获得成功。演奏、造型、表演,灯光、服装融为一体,我对音乐进行了全新的制作,杨柳老师在整个节目编排很有新意,特别是第三部分,一改《月光下的凤尾竹》优美恬静的印象,通过音乐烘托、人声背景以及葫芦丝合奏展现傣乡人民在映着夜色载歌载舞的热闹场面,本段的速度加快,突现了多声部的和谐美,收到很好的演出效果。(录象)

A段:领奏、齐奏 以造型作背景侧重表现傣乡夜色;

B段:轮奏、合奏,以童声齐唱作背景侧重表现葫芦丝的轮奏;

C段:领、合对奏,以童声合唱为背景,通过三声部合奏,速度加快,突现了多声部的和谐美和热闹场面,整个舞台活起来了,气氛热烈起来了。

20063月,我以儿童的视角创作了以童声伴唱为背景的葫芦丝、巴乌合奏《傣乡童趣》,该乐曲侧重通过葫芦丝和巴乌的合奏,突现两个声部音色,并以童声伴唱为背景表现了傣乡的优美意境和傣乡儿童载歌载舞、嬉闹的情景。该作品分为以下几个部分:(录象)

引子和尾声:通过巴乌和葫芦丝的对奏、音色对比,表现傣乡鸟语花香的优美意境;

A段:通过葫芦丝和巴乌的领、合奏,两个声部清晰动听,乐器音色也形成对比;

B段:以葫芦丝和巴乌领、合奏为背景,突出童声领、合唱《傣乡童趣》主题歌,表现了儿童嬉闹情景、饶有儿童情趣;

CD段:通过象脚鼓表演、舞蹈、童声以及葫芦丝、巴乌合奏表现傣乡儿童载歌载舞的热闹场面;

E段:以葫芦丝和巴乌合奏为背景,侧重通过童声演唱主题歌,将热烈气氛推向高潮。

该作品在葫芦丝和巴乌音色对比、多声部写作、童声伴唱、象脚鼓和儿童题材上做了新的尝试,实践证明这种艺术形式孩子们是感兴趣的,她们喜欢其中的主题歌,喜欢葫芦丝和巴乌对奏,更喜欢这种热烈、充满童趣的傣乡氛围。

 

 

 

 

 

                                                                                           


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