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教师应从儿童的立场出发,尊重孩子对音乐的不同体验与独立思考 郭 婉 怡

时间:2015/6/11 16:19:04  作者:郭婉怡  来源:  查看:903  评论:0
内容摘要:教师应从儿童的立场出发,尊重孩子对音乐的不同体验与独立思考前苏联教育学家阿莫纳什维利说:“如果要想在人道原则的基础上完善我的教育方法,我就得牢记我自己也曾做过学生,并且要努力做到,不使从前曾经折磨过我的那种感受,同样去折磨我今天的学生。   &nbs...

教师应从儿童的立场出发,

尊重孩子对音乐的不同体验与独立思考

前苏联教育学家阿莫纳什维利说:“如果要想在人道原则的基础上完善我的教育方法,我就得牢记我自己也曾做过学生,并且要努力做到,不使从前曾经折磨过我的那种感受,同样去折磨我今天的学生。

                                      ——选自《孩子们,你们好》一书

   课堂教学培养学生创新时间能力的主要阵地,教师能否采用恰当的教学方法,顺应学生的个性需求,合理的组织课堂教学,直接影响教学效果和制约学生思维的发展。记得我曾在一(6)班上了一节“飞呀飞”的歌词创编课,其中有这样一个环节是这样安排的:当学生选定自己所喜爱的会飞的动物、事物进行创编歌词以后,就个唱个的作品,感受自己创作的快乐,结果话音一落,杨耀文同学站起来大声说:“老师,我给你提个意见,这样的方法不好,很乱”。并提出一组组创编表演,他的提议引起全班同学的共鸣。这时整个教师就像炸开了锅似的,到处是孩子们的叫喊声,“老师,我要唱歌,”“老师,我要跳舞”“老师,我要——我要——”我的脑子“嗡”的一下,此时不知该如何是好,这时我只有走向钢琴,弹了一组旋律,既组织教学,让学生们安静,又使自己迅速的调整心态。琴声停了,孩子们安静了,此时孩子们的眼睛充满了期盼与渴望,同时又有些不安,如果在以前,老师是课堂上的绝对权威,学生若敢给老师提意见,早就被老师批评一顿或搁置一边了。而现在新“课标”基本理念提出,每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,感受音乐,参与音乐活动,表达个人情智。老师应成为孩子们最好的合作伙伴,于是我对孩子们说,杨耀文同学的提议非常好,今天老师就满足你们的要求,让你们尽情地自我展示。孩子们又一次欢呼跳跃起来,脸上有了天真烂漫的笑容。

  结果这节课上孩子们的创编及展示部分让我大吃一惊,在表演形式上有的组采用对唱,有的组采用打击乐伴奏,有的组有唱有跳,有的组……形式丰富多彩。而且更让我感动的是创编的歌词更是精彩(针对一年级的孩子们来说)。这首歌的原唱是这样的:“飞呀飞呀,飞呀飞呀。”孩子们将歌中的小鸟换成其它会飞的动物或事物,如:气球能飞,气球怎样飞?气球转着圈圈在蓝天上飞,还有的编成白鸽能飞,白鸽怎样飞?唱着和平的歌儿飞,歌儿飞。(并解释说白鸽象征和平,我们希望全世界的小朋友都能感受到音乐的快乐)。 的加油衬词,如:蝴蝶能飞呀,蝴蝶能飞咦,跳着舞儿飞呀飞,飞呀飞哈哈。我问,为什么用“哈哈”?学生回答,因为我跳舞了,特别高兴,我笑起来的时候就是哈哈的,所以在这里我用了“哈哈”表示高兴。

  这节课上完了,我激动不已,试问,如果我当时不从儿童所处的立场出发,不放下自己的架子,不站在孩子的角度多为他们想一想,不尊重孩子对音乐的不同体验与独立思考,那么还会有这么成功的教学效果吗?不会,那只能挫伤孩子们的主动性、积极性,扼杀他们的学习兴趣,窒息他们的思想,很可能还会引起他们自觉或不自觉的抵制或抗拒。

  英国教育家彼斯博说得好:“如果你想要儿童变成顺从教条的人,就会采用注入式教学法,而如果想要他们能够独立的批判地思考,并有想象力、创造力,你就应当采取能加强这些智慧品质的方法。看来我们老师有责任为学生营造一个敢说、敢想、敢干的氛围,充分了解孩子们的内心需求,我想只要老师能给学生留一片自由宽松的展示自我、表现音乐、创造音乐的空间,你就会发现孩子们的艺术创造力是无限的。

 

此案例发表在湖北省《新课程音乐教学案例(一年级)》

 


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