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走进孩子心灵

时间:2012/4/5 19:40:19  作者:林敏  来源:  查看:807  评论:0
内容摘要:教育一词,在英语中有抚育,自身生成的意思,在德语中则有引导,唤醒的意味,在古代汉语中是上施下效的含义,教育是武装人们的方式,它对人负有一种无可逃避的责任,它需要人能够适...

走进孩子的心灵

 

                                  武昌区棋盘街小学  林敏

教育一词,在英语中有抚育,自身生成的意思,在德语中则有引导,唤醒的意味,在古代汉语中是上施下效的含义,教育是武装人们的方式,它对人负有一种无可逃避的责任,它需要人能够适应生存的时代,它将开启世界的钥匙,独立和仁爱授之于人.在讲求以人为本的现代教育中,教育的理念发生了质的飞跃,它是把人文的关怀放在教育观念的首位.

教育过程体现于师生平等融洽和谐的交往之中,体现于师生的心灵晤对之中,体现于充满愉快和成功的生活体验之中.而在我们的教育中,苛严的规训和强制纪律仍然司空见惯,人们对它也熟视无睹,习以为常,这大概就因为严厉的管束在中国是一种古老的传统.但从我们开始就要学会扭转,改变和更新.

有一些老师会讨厌个别调皮的学生,但当我们与学生贴近后,有了心灵的沟通,就改变了那种情感,著名教育家斯普郎格曾说过,教育之为教育,正在于它是一个人格心灵的唤醒,这是教育的核心所在.在教育教学中,我们会碰到一些屡教不改的学生,可能就是我们还没有找到好的教育契机和突破口,未曾唤醒学生的人格心灵,怎样唤醒呢?抓住被教育者的特点,创设教育情境,感化有对立情绪的学生.俗语说动人心者莫过于情老师对学生的热爱,信任,鼓励,老师自身的人格魅力,无不深深的打动着学生的心灵,所以尽老师没有直截了当的批评学生,但学生却主动意识到自己行为的不当,而决心转变,这中无声胜有声的教育方法才是最恰当和有效的.著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过,只有能够激发孩子去进行自我教育的教育,才是真正的教育,

在我所教的班中就有这样一个学生,因为受惯了老师的批评,在任何课堂上他都为所欲为,大声讲话,疯闹嬉戏,以至于课堂完全不能进行,有一天在上课前,我先走到他跟前低头与他耳语,我说今天下了课我会给你一个惊喜,我要送一份礼物给你,他仰着一张茫然的脸,一直到下课,他都忐忑不安的看着我,课后我把他叫到一僻静处,赠给他一张贺卡,上面是这样写的:你聪明,活泼,上进,有责任心,其实我非常喜欢你,你不会比任何人差,我相信你是个优秀的学生.以后我不会批评你,因为我尊重你,但也请你尊重我,我知道男子汉的你一定做的到.果然在我的课上这片小小的贺卡发挥了他的作用.这不是老师高高在上的说教,但比出自老师之口更让人容易接受,更容易产生认同感和激发学生心中的自律意识.这中巧妙的方式的力量在于,受教育者在生活中只要提及那张特别的贺卡,就会唤起其自省.

一次偶然的机会我听到这样一个故事,有这样一个孩子,他是一个名副其实的差生,老师每天都批评他,教育他,但也无济于事,好象他天生就不是学习的料,总有改不完的缺点,老师对他几乎丧失了信心,于是请来他的妈妈,用最严厉的语气口吻述说孩子的不是,孩子诚惶诚恐,等待母亲的批判,但是每次这位母亲都面带微笑的对孩子说,老师说你这段时间很有进步,要你继续努力,老师非常喜欢你,孩子从上幼儿园,小学,初中到高中,正是这位母亲日复一日,年复一年始终如一的肯定鼓励,赞赏,终于孩子以优异的成绩考取了大学,这个故事让我非常受感动,可以这么说没有母亲的这种赏识教育,就没有孩子美好的前程,但要做到这一点却是多么的不易,这需要多么大的忍受力,多么宽广的胸襟和多么坚强的意志,这让我明白,不管对怎样的孩子,首先自己不能丧失信心,和信念,作为一个老师的我在思索着,对自己的孩子应该如此,对待自己的学生也应是如此,因为不是每个家长是这样,我也不能对家长有任何的要求,他们把孩子送到学校,这份希望寄托该是多么厚重和沉甸啊,我要让他们每个人对自己都充满信心,让他们每个人都觉得自己很棒,很优秀,试想那个孩子如果得不到母亲的肯定,完全生活在责备批评中,他一定会自暴自弃,让自己越来越灰暗,当然人都有差异,在一个集体中肯定会分出高低和优劣,于是我跟每个孩子说,不要与别人比,要与自己比,告诉自己我只要今天比昨天有进步,这次比上次表现的好就足够了, 我要让每一个学生觉得老师是喜欢我的,我是受到老师重视和关爱的,小学生还没有形成自己完整和健全的世界观,人生观和价值观,对其他同学的评价也基本上取决老师的看法,在学生中就存在这样的现象,老犯错误的同学,大家都不理他,不和他做朋友,他自己也很苦恼,难过,我在教大家学习好朋友这首歌曲时,告诉大家我们能成为同学很不容易,一定要好好珍惜,互相帮助.我们每个人都有优点也都有缺点,每个孩子都有可爱只处,不要因为一个缺点而把他看成坏孩子,看得一无是处,更不能取笑他人,要学会友好相处.

有次一份问卷调查上有这样一道题:你认为你的老师喜欢你吗,我们班上有15人觉得是的,15人觉得有一点,2个觉得一点都不喜欢,我好好反省自己,的确老师一个亲切的微笑,一个鼓励的眼神,一个宽容的神态,一个肯定的手势都让学生感到无限的温暖,能给他们带来自信与快乐,成为学生学习上进的动力,我觉得我要抛弃那种一统一规格去制造标准件的教育模式,用从研究学生的差异入手,从性格不一,能力不一,悟性不一,兴趣不一,多数与少数,先进于落后发展趋势的多种可能等各个方面,使学生感到自己是受老师喜欢的,是被老师关注的,孩子虽小,但也是非常敏感脆弱的,对犯了错的孩子流露出急迫与不耐烦的眼神无形会刺伤他的心,我要找每个孩子的长处和优点,即使他们犯错也要让他先肯定自己再改进自己,相信自己是能做的到也能做的好的. 我们虽身为老师,高高在上,但我们要弯下腰,低下头,和孩子们在一个高度,和他们平等对话,了解他们的兴趣爱好,喜怒哀乐,才能使课堂达到真正的和谐统一,尽可能缩短与学生之间的距离才能真正走进他们的心灵,来彻底的塑造他们,影响他们,孩子们再小,心中对老师也有好坏评价,做孩子们喜欢的老师是我们每个人都要努力争取的,只有这样你才能用你的情感去感染他们,小学生性格尚未定型,正是赋予可塑性的时期,我们只有怀着一颗博大的心把学生都当作自己的孩子,处处流露自己的真情实感,才能真正走进孩子的心灵。

 


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