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《摇篮曲》研究课教学设计

时间:2012/3/11 20:59:38  作者:梅德梅  来源:  查看:1249  评论:0
内容摘要:《摇篮曲》研究课教学设计执教教师:武汉市第二十五中学   梅德梅 【教学内容】七年级14册第四单元《乐海泛舟》之《摇篮曲》【研究目标】在教学过程中有效引导学生将音乐技能的学习和艺术情感体验融合于一体。【研究策略】1、创设情景催发学生孝亲意识。采用汶川...

《摇篮曲》研究课教学设计

执教教师:武汉市第二十五中学   梅德梅

 

【教学内容】

七年级14册第四单元《乐海泛舟》之《摇篮曲》

【研究目标】

在教学过程中有效引导学生将音乐技能的学习和艺术情感体验融合于一体。

【研究策略】

1、创设情景催发学生孝亲意识。

采用汶川地震中《最后的一条短信》视频,唤回学生对亲人的感恩之心。

2、倡导聆听提高学生审美能力。

全身心聆听、感悟、模唱、哼唱,唱出歌曲的“宁静、温馨、甜美”。

3、重视实践增强学生团队精神。

学生在听辨歌曲速度、力度变化等集体活动中,感悟歌曲演唱时速度的快慢、力度的强弱作用于歌曲情绪变化的同时,培养学生良好的合作意识。

【教学目标】

1、情感态度与价值观目标:

学生能够感受歌曲优美抒情安宁温馨的情绪,能够领悟作品中母爱的无私的情怀。

2、知识与能力目标:

学生能用自然圆润的、轻柔而有控制的声音演唱《摇篮曲》并了解摇篮曲这种最古老的音乐体裁的有关知识及其特征。

3、过程与方法目标:

学生能在教师引导的音乐实践活动中,进一步尝试聆听、模仿、观察等学习方法。

【教材分析】:

勃拉姆斯《摇篮曲》是德国作曲家勃拉姆斯的著名代表作品之一,歌曲结构短小,共四个乐向,歌曲作于1868年,它通过强弱节拍的起伏来塑造摇篮摇摆的形象。曲调优美抒情,语气安详平缓,细腻得勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。《摇篮曲》最初为母亲抚慰孩子入睡时咏唱的歌谣,后来发展到一种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象一般具有温暖、亲切、安宁的气氛……这一体裁具有很强的艺术性和欣赏性,不仅限于催眠和描写孩童入睡,更多的是在抒发内心的思想感情,刻画宁静而有诗意的精神境界。

【教学重点】:

歌曲情感的感受,自然圆润、轻缓而有控制的声音。

【教学难点】:

八度大跳及高音处。

【解难手段】:

合理运用气息支持,安排好呼吸来练唱,八度大跳的演唱做到过渡平稳、连贯,练唱全曲时力求声音自然圆润、流畅、平稳、柔和。具体方法:

1感受、体验歌曲的速度、力度。

    2、模仿柔和有气息控制的声音

    3理解歌曲情感基础上全身心聆听。

【教学方法】:

1、情境导入法

    2、多媒体演示法

    3、自主聆听、思考、实践法

【教学工具】

多媒体、钢琴

【教学过程】:

一、组织教学

导语:08年的那场地震,夺去了六万多普通人鲜活的生命,哀痛的同时,感触颇多,请看一则新闻。

二、播放汶川地震中最后一条短信的视频

(设计意图:创设情景,呼唤亲情、感受母爱。)

1、导语:此时此刻,我们为母爱的博大无私感动着,从没有这么强烈的感觉到妈妈的重要,有妈妈多好,也许我们只记得妈妈的唠叨,只记得妈妈的吼叫,只记得妈妈挥起并未落下的拳头,而忽略了妈妈的亲吻与拥抱,不用怀疑我们每一个人都是在妈妈的怀抱中听着妈妈唱那首也许不悦耳但一定非常亲呢的摇篮曲,我也为我的孩子唱过,同学们闭上眼睛模拟儿时的睡眠状,听老师妈妈哼唱的摇篮曲……

2、教师哼唱勃拉姆斯《摇篮曲》

要求:学生做睡眠状听赏

提问:摇篮曲顾名思义应该叫什么?

摇篮曲又称催眠曲,原是由母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲,后来逐渐发展成为一种音乐体裁,这就可以这样理解,摇篮曲成为体裁,就不仅仅是哄孩子睡觉的歌曲了,它也许作为艺术歌曲在音乐厅中演唱,它也许作为音乐作品由大型管弦乐队演奏,也许作为音乐作品由某件乐器来独奏,这么说《摇篮曲》有两种作用,一是作为狭义的催眠曲,哄孩子睡觉,二是作为音乐体裁表达内心的一种情感。

三、揭示课题《摇篮曲》勃拉姆斯

要求:教师勃拉姆斯简介视频及歌曲《摇篮曲》创作背景。

德国作曲家、钢琴家。在欧洲音乐文化史上,他曾与巴赫、贝多芬齐名,被称作“德国三B”(姓氏的第一个字母都为B),由此可见在欧洲音乐史上的重要地位。勃拉姆斯是一位热爱民族音乐、追求古典精神的作曲家,并吸取浪漫主义精华,写出了大量有创造性、有个性的、表达强烈的民族感情和爱国主义思想的作品。

相传这首《摇篮曲》是作曲家为祝贺法柏夫人次子的出生而作,法柏夫人是维也纳著名的歌唱家,勃拉姆斯在一次音乐会上听过她演唱的一首鲍曼的圆舞曲,当时勃拉姆斯就被她优美的歌声所感动,后来就利用那一首圆舞曲的曲调,加以变化,诞生了这首平易可亲、感情真挚的,也可以说是著名的摇篮曲。

四、进行新课

1歌曲情绪、速度、力度的比较

要求:听老师演唱勃拉姆斯《摇篮曲》与之情绪截然不同另一首歌曲进行比较,回答摇篮曲的情绪。

1)、勃拉姆斯女子外文版的《摇篮曲》

2)、歌曲

歌曲名称

情绪

速度

力度

摇篮曲

安宁  温馨  甜美

徐缓

轻柔

 

热烈 

欢快

2、外文版的勃拉姆斯的《摇篮曲》

1)要求:这首歌曲结构短小,我们要考虑歌曲有几个大的乐句?同学们跟老师一起拿起手中的彩条,当你听到一个乐句结束的时候请打个节,或撕断,你听到怎样就怎样哦?

师生一同分析歌曲结构。边分析边演唱(四个乐句,每个乐句可分两个音节)

2)听老师哼唱曲谱

要求:看看这首歌曲是什么样的拍子?

这首歌曲虽为3/4拍,但作曲家巧妙地从第三拍起音,把节奏进行了细致的改变,将节拍的舞曲性格化为内在的韵律,使音乐更富于徐缓的叙事语气,而适于词义。

3、师生共同分析歌曲结构

导语:请看黑板,显而易见,每一行就是一句,在我们以往的经验中,四句分别叫做什么?(起承转合),我们一起哼唱第一句起句,这一句有那两个音起音?35,哼唱第二句承句,第二乐句由哪两音带出?24.第三乐句转句,转句用11八度大跳来转折,最后落在5音上,第四句合句,以前往往合句喜欢借用第二乐句的旋律,可我们这首歌曲借用的是第三乐句后,结束在主音1上面。

4、学生唱曲谱跟随老师一起划旋律线

要求:我们演唱力度的强弱要跟随旋律线的起伏而变化。

 5、讲解休止符、装饰音。

导语:同学们发现这个符号没有?(指向休止符),这是什么符号? 休止符的存在意义,绝不仅仅是单纯的静止。它的价值甚至高出音符。有时候母亲的爱就是在这静止的眼神中,静止的微笑中,不需要任何语言。因此这里的休止符不是可有可无的,要在演唱中表达出来那种意犹未尽的感觉。

哦,这个音同学们也许不知道,这是装饰音。要把装饰音唱好。教师范唱装饰音。

6、完整的演唱曲谱,徐缓轻柔的,随旋律的起伏变化。

7、徐缓轻柔的朗读第一段的歌词

8、填歌词

要求:1)注意歌曲情感与弱起拍的歌唱呼吸,把声音唱得连贯、柔和。

2)八度大跳处运用气息支持唱出纯净、柔和的声音效果。

3)歌词中“贝”“瑰”“你”等字咬字后牙关应尽快打开,声音要自然。

4)注意长音与装饰音的吐字咬字与归韵,并唱得轻松自如。

5)随着旋律起伏,要做出自然的强弱变化来表达歌曲中真挚的爱。
导语:接下来我们休息一下我们嗓子的同时,听赏交响乐队演奏的这首摇篮曲给我们又是怎样的感觉?

五、拓展

导语:我们来听听这首《摇篮曲》不作为催眠曲时能有那些表现方式。

1、听廖昌永在维也纳金色大厅演唱的《摇篮曲》

要求:1、廖昌永在金色大厅的演唱,能否起到哄孩子安静入睡的作用?显而易见他的演唱是作为一种体裁一首艺术歌曲来表现的,主要表现内心的温馨亲切宁静的情感。

2、听赏北京八一中学的学生交响乐演奏的勃拉姆斯的《摇篮曲》,你们听听是否比歌曲更具表现力?

交响乐《摇篮曲》在内容和规模上都比声乐摇篮曲有更多的发展,不限于催眠和描写婴儿入睡,而更多的是抒发内心的思想感情,刻画宁静而富有诗意的精神境界。

3、电子琴独奏的勃拉姆斯演奏的《摇篮曲》又是怎样的感觉?

4、除了这首摇篮曲,我们再听几首吧

1)舒伯特《摇篮曲》

2vitas《摇篮曲》

3)宋祖英东北民歌的《摇篮曲》

东北《摇篮曲》在这儿就不是用作哄婴儿入睡的歌曲了,这里用女性的柔美烘托闯关东的汉子们的果敢,同时宋祖英甜美动人的《摇篮曲》与刘欢演唱的RAP唱词混声的音乐情境展示了《闯关东》主流意识与古典民俗风情的交织;体现了闯关东汉子们出门在外想念家乡想念亲人的心境。

    六、完整的演唱勃拉姆斯的《摇篮曲》

        导语:听了这么多的摇篮曲,我们今天的首要任务还是学会勃拉姆斯的《摇篮曲》

七、课堂小结

好了,这节课就上到这里,请同学记住,今天我们为人儿女,演唱并记住摇篮曲,我们会更好地感恩与回报;明天我们为人父母,演唱并记住摇篮曲,我们会更好地奉献与生活。

【教学反思】

1、音乐是情感的艺术,本节课 通过以“母爱”为题材的声乐歌曲教学,学生在感受音乐、体验音乐、朗读理解歌词的基础上,通过视听,激发学生情感,把表现歌曲的音乐情感作为声乐教学的主要关注点,将气息运用、咬字吐字自然圆润的等发声技巧融在表现音乐情感中加以解决。摆脱了单纯讲授知识,机械地训练技能的约束,更加适合学生的学习需求。       

2、在课堂教学中关注学生学习心理,把歌曲演唱中的难点分解在发声练习、歌曲视谱、歌曲练唱三部分中加以解决,巧妙减轻学生的心理压力,保护和培养了学生积极、健康的歌唱心理状态。

3、在课堂教学中创设了开放式的学习情景,学生参与的积极性和学习效果给了我很多的感动。

4、教学设计是以学生为主体、教师为主导而设计的,值得注意的是:再周全的教学设计都需要教师在课堂教学中善于把握,否则很容易因流于形式而使上课变成走过场。这节课,我就是想踏踏实实的把握教学设计中的每一个环节,把握学生课堂动态,积极应对,尽量做到让课堂更加丰富多彩。

板书设计  

勃拉姆斯《摇篮曲》

歌曲速度:较缓慢

歌曲力度:随着旋律起伏有自然的强弱变化

歌曲情绪:温柔、亲切、安宁

演唱要求:连贯、流畅、甜美、柔和

 


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